許多學校會在兒童節獎勵平日在品德、學業或服務上有卓越表現的學生。這一天，新北市溪洲國小頒了一個很特別的獎--「海洋之星」，有16位三年級的小朋友獲獎。什麼是「海洋之星」呢？「海洋之星」這個名字寓意深遠，是慈心基金會推動校園減塑活動中，頒發給積極減塑，或減塑方式有創意，甚至能帶動他人一起行動的親師生。他們就像黑夜中閃亮的星星，在充滿塑膠污染的惡劣環境中，用減塑守護海洋，點亮海洋的希望，也是引領大家一起減塑的領航員。

那麼，是誰在溪州國小的校園點燃孩子們減塑的熱情呢？促成溪洲國小減塑教育的推手是輔導室的王姿雯老師，王老師回憶起三年前，她是如何從參加教師減塑工作坊開始，逐步在校園內推動「仁慈教育」與「減塑行動」的心路歷程，即便面臨行政體系的挑戰，仍堅持從自己做起，以創新的方式影響孩子。以下是王姿雯老師推動減塑的真心告白：

一、 起源：從好奇到結合生命教育

我當初是看到報名「教師減塑工作坊」的公文提到校園減塑計畫，發現這個計畫可以跟「生命教育」結合。身為輔導老師，我可以做的是情緒教育，而生命教育則是一種情意教育的推廣，這是一個很好的教材，所以我帶著好奇心加入了。

第一年是在線上學習，只有初步的概念，雖然有申請教材，但沒有實施經驗，不知道從何做起。到了第二年，我到台北市幸安國小現場參與，親眼看到大家的熱情以及前輩們的分享，我深受感動。這股感動讓我決定回到學校後要正式推動。

二、 推動：得到支持 帶領孩子在減塑中體驗仁慈

第二年開始，我在我授課的一、三、五年級各選三個班，總共九個班級來推動「減塑集點」。嘗試看看學生的反應，幸好老師們也願意配合。我跟老師們說明：「這是我個人的計畫，不是學務處的要求，只是想帶孩子有個思考與體驗的機會。」

到了今年（114學年），我們已經推動到三年級全學年，並在四年級找志同道合的好朋友老師一起參與。其實老師平時要忙的議題太多了，不見得想額外增加工作，但老師們還蠻願意的，因為他們知道我推動的是「仁慈教育」，不是政策宣導，也不是為了業績，而是帶領孩子進行一場仁慈的體驗。

在慈心基金會提供的教材中，有信天翁誤食塑料大量死亡的傷心故事，這激發了孩子的同理心，他們感同身受，進而想去愛護動物，尤其是海洋動物。從愛護小動物出發，孩子們比較能理解減塑的重要性。

三、 挑戰：行政體系與現實的困難

推動過程中難免會遇到困難，我曾試著跟學校系統溝通，例如午餐的大型塑膠袋。我看到有些學校改用布袋或塑膠盒裝菜，便詢問是否有空間調整。但反應是經費有限，而且覺得塑膠袋用完即丟很方便，清洗塑膠盒太麻煩，所以這部分被拒絕了。

另外，學校的垃圾分類目前只回收「硬塑膠」（如牛奶罐），其餘軟塑膠都當作一般垃圾處理。我也向學務處反應過，但因為我不是執行者，很難落實。目前行政方面都還沒正式加入。不過，去公園撿垃圾時願意借水桶給我，覺得很感謝，至少沒有反對，感謝行政主任、組長默默的支持。

四、 感動：孩子在行動中的轉變

最令我難忘的是帶孩子去淨街，一開始我有許多困惑與擔憂：家長會不會投訴？孩子會不會抗拒？覺得髒、覺得熱？尤其我選在六月，真的很熱。但我親自去夾垃圾後，感受到一種前所未有的「喜悅」。那種能為社區、為動物貢獻的感覺，讓我充滿自信。孩子們的回饋更讓我驚訝，完全沒有抱怨，反而非常積極。甚至有一個孩子寫道：「今天是我生日，去減塑對我來說意義很特別。」 原來生日不一定要吃大餐或買玩具，這樣的慶祝更有意義。

這比由上而下的品德教育灌輸有效太多了！孩子在短短 30 分鐘內，就體會到垃圾分類的辛苦、亂丟垃圾的後果，這種感動會跟著他們很久。

五、 展望：有創意快樂的邀請 對自他仁慈的減塑生活

減塑確實有不便與矛盾之處，比如出門忘記帶袋子，只能被迫使用塑膠袋。基金會的老師也提醒我們：「知道減塑，但不要有罪惡感，不浪費就好。」 不需要對自己或他人太嚴苛，只要盡力減少浪費，日子才過得下去，這也是一種「從自己做起」的態度。

未來，我期待環境教育能更有創新性與變通性。愛護環境不應該只是一堂遙遠的課，而要變得好玩，才能歡喜地持續下去。因此，在運動會時，我會辦海報展、自己佈置，推廣少喝飲料、少用吸管，邀請他們自己帶餐盒來裝東西。除此之外，我買了「筷盒」送給孩子當鼓勵，這是一種「筷」樂的邀請，他們可以自己買筷子或吸管來裝。學校辦的兒童節園遊會中的跳蚤市場，強調要減少一次性餐具——我特別鼓勵全校小朋友自備杯子來裝冬瓜茶，結果賣光光了，很多孩子是特地來買的，因為他們知道，這樣做是愛動物積極仁慈的行動！

仁慈動物、仁慈環境就是仁慈自己，這是我一再強調的觀念，我們做是為自己好，也順便幫助了其他人，一舉數得，何樂不為呢？